Uno de los numerosos retos a los que se enfrenta el Trabajo Social en la actualidad es la inclusión social de las personas con diversidad funcional en todos los aspectos de la vida. Aunque se ha recorrido un largo camino todavía no existe inclusión plena, dándose diversas formas de discriminación por cuya erradicación lucha este colectivo desde múltiples entidades. A esto se une la crisis económica que afronta nuestro país desde principios de la década de los 2000 que ha generado políticas neoliberales, donde los recortes presupuestarios hacia determinados colectivos han debilitado aún más, si cabe, la situación de miles de personas. Los recortes en materia de Servicios Sociales o las dificultades para la implementación efectiva de leyes facilitadoras de la inclusión social como por ejemplo, la Ley 39/2006 de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las Personas en Situación de Dependencia se convierten en yacimientos de intervención para los diferentes profesionales del ámbito social, entre ellos los trabajadores sociales. En este contexto, el Trabajo Social y los Servicios Sociales se encuentran en una disquisición: cómo modificar las intervenciones para que la inclusión social sea una realidad para todos/as.
Una evidencia del colectivo de las personas con diversidad funcional es la gran heterogeneidad que los caracteriza que aumenta las barreras para la integración en la sociedad. Esta diversidad de situaciones biopsicosociales se pone de manifiesto en el acceso a la educación. Hoy en día, todos/as somos conscientes del importante papel que juega la Educación en el desarrollo del ser humano, siendo uno de los instrumentos más poderosos en la lucha contra las desigualdades. El Sistema Educativo en España está estructurado de dos formas para los alumnos con diversidad funcional: la integración escolar, donde son los alumnos los que deben adaptarse al sistema, con algunos apoyos a veces insuficientes o la educación especial donde el alumnado es separado en función de sus características personales. En estas dos formas de educación es el alumno el que sufre las consecuencias de la segregación escolar. Lo ideal sería un sistema educativo integrador, donde sea la totalidad del sistema el que se adapta a la diversidad humana (incluyendo formación en este campo específico para los profesores). La novedad del modelo de educación inclusiva radica en que no es un medio sino un fin para la inclusión del alumnado con diversidad funcional en la
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PRACTICUM DULCENOMBRE MARÍA BELMONTE POYÓN CURSO 2015/16
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sociedad. El Trabajo Social en el ámbito educativo se hace indispensable ya que se garantiza el derecho a la educación de los alumnos.
El trabajador social articula la interacción entre la escuela y la familia y se ocupa de la atención, orientación y acompañamiento de los alumnos/as para contribuir a la inclusión educativa y social a través del aprendizaje. Este rol del trabajador social es de gran importancia pero un gran desconocido para el conjunto de la sociedad.
El Centro de Educación Especial Arco-Auxilia, donde he realizado mis prácticas, tiene entre sus objetivos lograr que todos/as los alumnos/as dispongan de los medios necesarios para acceder a su propia formación integral potenciando aspectos como:
El conocimiento de sí mismo y de su discapacidad (limitaciones y potencialidades).
El desarrollo madurativo en las diferentes áreas: motriz, cognitiva, sensorial, personal y social.
El desarrollo del alumno en las diferentes áreas curriculares: razonamiento lógico-matemático, comunicación y lenguaje, conocimiento del medio, inglés, etc.
La adaptación e integración en el entorno comunitario, familiar y escolar.
Una formación integral que le permita al alumno desarrollar las capacidades necesarias para su integración en el ámbito laboral y posterior promoción profesional.
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