¿Alguna vez has oído hablar de los fractales?¿Sabes de que se trata? Si para ti este ámbito es totalmente desconocido tu incógnitas se verán resueltas en el momento que te leas este ensayo apto para toda clase de neófitos de las matemáticas. Algunos datos que aporta: -Explicación de los principios básicos de los fractales, comprensible para toda la población. -La importancia y lo presente que están en nuestras vidas. -Algo de su historia. -Su presencia en la naturaleza. No esperes más para adquirirlo, aprovecha que pocas veces adquirirás tanto conocimiento en tan pocas paginas.

Artículo escrito para la web www.fisicomatematico.com

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Afirmo esto: (-1)^½ ρ=1+cosθ e^(iπ)+1=0 o de una forma mas gráfica ... <http://2.bp.blogspot.com/_rAzoBXLpo5w/TM2G_GjZPKI/AAAAAAAAAI8/9OknWeF_yE8/s1600/ILS.png>¿Estais de acuerdo?... ¿Que que quiero decir con esta concatenación de tres formulas matemáticas? Vamos por partes, como diría Descartes. "(-1)^½" Raíz cuadrada de -1: Unidad imaginaria y por tanto "i" "ρ=1+cosθ" Cardioide: La expresión mas simple de una cardioide expresada en coordenadas polares y por tanto "Corazón"ó "Love" "e^(iπ)+1=0"

Obra registrada por Bubok Publishing

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Juego con tarjetas, tablero, y llaveros de apoyo visual para trabajar las fracciones y los decimales

Buenas, hace ya mucho tiempo que no me paso por aquí... ¡Más de un año! Y es que la vida, a veces, nos lleva por caminos insospechados. En esta ocasión, y desde cierta distancia, comparto con ustedes un pequeño documento que usé el otro día en una sesión de formación interna en el centro. Algo que ya no suelo hacer. La verdad es que solo quiero hacerles pensar y reflexionar un poco. No digo más. Un gran saludo para todos y que sean muy felices. Disfruten de la vida. Descargar:  https://www.sli

Es un rompecabezas hecho de fichas en hexagonal dentro de cada ficha hay una operación matemática de suma resta multiplicación y división ejemplo 4+8=12

¿Qué Matemáticas podemos encontrar en la Música? ¿Y en un programa que genere música? La respuesta a la primera pregunta pasa, obligatoriamente, por las fracciones; la segunda es igual de interesante: ¡El Álgebra! Y es que, como ya hemos comentado en ocasiones anteriores, la Informática es, básicamente, una disciplina que persigue la automatización de procesos. ¿Y en qué se basa la automatización? En la generalización... en el Álgebra. En esta situación de aprendizaje, que puede ser implementada

¿Qué conclusiones podrían extraerse del análisis del rendimiento del alumnado en materias como Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura e Inglés en un centro educativo? ¿Existen diferencias entre las materias? ¿Existen diferencias entre chicos y chicas? ¿Existen diferencias entre niveles? Pues esas fueron las preguntas que motivaron esta pequeña investigación llevada a cabo por el alumnado de 2ESO del IES El Calero y que sirvió de motor para aprender Estadística Descriptiva (con variables cua

Durante el pasado verano tuve la gran suerte de asistir al curso " Astronomy Adventure for Teachers", organizado por el Instituto de Astrofísica de Canarias (IAC), el Núcleo Interactivo de Astronomía (NUCLIO, Portugal) y el National Schools’ Observatory (NSO, Liverpool John Moores University, Reino Unido). En él tuve el placer de descubrir múltiples posibilidades de enriquecer mi maletín de herramientas como docente de Matemáticas, siendo Babies and The Moon una de las perlas cosechadas durante

En el artículo anterior de esta serie exploramos una idea muy extendida en el panorama actual de ABP: que el diseño de un proyecto debe partir de un criterio de evaluación. Hoy comentaremos otra idea igualmente extendida y peligrosa: que los Proyectos deben ser interdisciplinares.  Danger! Danger! O, en el mejor de los casos, que debemos iniciarnos en ABP de forma interdisciplinar. Lo cierto es que desde la práctica, sobre todo en Secundaria, donde hay un docente especialista por materia, trab

En 2008 presenté tres propuestas a la DGOIPE de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias. Una de ellas fue crear un Servicio Moodle para la Comunidad Autónoma ( www.evagdcanarias.org). Con el tiempo terminó cristalizando en EVAGD, un proyecto que nació de un esfuerzo realizado en un 20% en el CEP Gran Canaria Sur y en un 80% en casa, en horario personal. Imagino que son errores que tarde o temprano cometemos todos.  ¿Quieren ver el pdf original de la p

Cuando pienso en un Proyecto/Problema A, B o C es como si viera un punto en el espacio n-dimensional (n-criterial). Y es entonces cuando empiezo a resolverlo y, mientras hago el prototipo de actividades, voy descubriendo sus coordenadas (en cada una de las dimensiones), es decir, voy viendo hasta qué punto se explora cada uno de los criterios de evaluación. @silviagongo tuiteaba hace poco esta conocida idea: Y es que, ¿cuál es el alma del ABP? - El reto. El problema a resolver y/o el producto a

En el primer artículo de esta serie, " Orden y estructura", vimos cómo evitar que cunda el pánico y el desorden en las familias y en el alumnado cuando pasamos de un método tradicional (ordenado) a un método basado en ABP (ahora también ordenado). En esta ocasión, presentaremos los algoritmos que, a día de hoy e inspirados en el BIE, aplicamos en nuestro trabajo diario con ABP. Y es que, sin duda, una de las técnicas o disciplinas más fértiles y potentes que he podido aprender a lo largo de mi

Hace unos años envié el artículo " El Aprendizaje basado en Proyectos en la Educación Matemática del siglo XXI. Cuaderno de bitácora." a las 15 JAEM (En adelante ABPMat2011). Desgraciadamente, por motivos de salud, no pude asistir. Hoy inicamos, en este blog, una serie de 6 artículos que pretenden ampliar o modificar algunas de las ideas que se mostraron en dicho documento: Reflexionando sobre ABP/PBL... a pie de hoguera (1): Orden y Estructura ¿Qué ves? Imagino que un libro de texto de Matemá

En esta ocasión, el alumnado de 1ºESO recibió una petición de ayuda de Dª Charina Menéndez, Orientadora del IES El Calero, en la que solicitaba la búsqueda de un buen método que permitiera elegir al delegado o delegada de cada grupo. Básicamente, hasta ahora, los métodos más usados han sido los de mayoría absoluta y mayoría simple, por lo que nada podía evitar que el representante elegido fuera en realidad un alumno o alumna que representara a una buena parte de la clase, pero que no representa