«Python para peques que no ven» es la versión electrónica del libro «Python para peques (y no tan peques)». Se trata de un libro de programación para personas ciegas en edad escolar, a partir de los 12 años. No contiene ilustraciones ni referencias visuales. Posee instrucciones específicas para lectores de pantalla compatibles con el módulo CSS Speech. Entre otros recursos, contiene algunas tablas Braille, para ser leídas con una línea Braille, y alternativas en texto plano y versiones audibles para peques que no cuenten con una línea Braille. Toda la narrativa se encuentra adaptada a personas ciegas, incluyendo referencias audibles, deletreado de algunas palabras que no son del idioma español, y código narrado para casos donde el procedimiento de escritura sea estricto. Libro exclusivamente destinado a personas ciegas. Apto para personas ciegas en edad escolar a partir de los 12 años, incluyendo personas ciegas adultas.

«Python para peques (y no tan peques)» es un libro de programación para peques desde los 11 años de edad. Ha sido cuidadosamente diseñado en conjunto con docentes de educación media de Argentina, México y España, dejando los detalles editoriales al cuidado de EBRC Publisher, una editorial especializada en educación y producción de libros para estudiantes de educación media y universitaria. Las unidades están organizadas de forma temática y cuentan con objetivos específicos que buscan satisfacer las demandas de la educación media en el sistema de educación pública de América Latina y España. Cada unidad está pensada para desarrollarse a lo largo de tres semanas. Si se proponen exámenes por unidad o actividades para realizar en clase (recomendado), se entiende que el examen o la actividad se llevarán a cabo dentro de estas tres semanas. Siguiendo este ritmo de aprendizaje, pueden cubrirse las 12 unidades en un año lectivo de nueve meses, considerando que los tres meses libres del año son meses de vacaciones. Todas las unidades persiguen el equilibrio entre actividades e información complementaria. Puede parecer que algunas unidades tienen pocas actividades. Sin embargo, este es un libro para estudiantes en edad escolar, que seguramente ya tienen muchas actividades por asignatura. Este libro busca equilibrar la práctica individual con el esfuerzo de estudio, procurando que el esfuerzo entre ambas esté balanceado. Esto permite aprender sin sobreesfuerzos que puedan conducir a colapsos o a condiciones de estrés innecesarias. Cada estudiante puede organizar el estudio de la unidad aprovechando recursos del libro tales como: • Listas de tareas con sugerencias para organizar la lectura, el estudio, y las actividades. Cada tarea cuenta con una casilla de verificación que cada estudiante podrá marcar al finalizar dicha tarea. • Sección para apuntar dudas surgidas antes, durante y tras completar las actividades. • Planificador para organizar ideas y equilibrarlas con las responsabilidades. El organizador permite: ◦ Apuntar preguntas para hacer en clase. ◦ Anotar fechas de exámenes y de entrega de actividades. ◦ Hacer una lista de tareas pendientes. ◦ Para las personas cuya creatividad pudiera interferir ocasionalmente con los estudios, hay una sección para apuntar esas ideas y así poder ordenar pensamientos. Esto es ideal para estudiantes TDAH y autistas. Esta sección se complementa con la de objetivos que se quieren lograr y temas que se desean investigar. Estas dos últimas secciones también pueden ser de utilidad para estudiantes de altas capacidades. ◦ Finalmente, hay una sección donde cada estudiante puede llevar un registro de sus emociones respecto a la unidad. Esta sección es fundamental no solo para cada estudiante, sino también para que cada docente o familiar pueda tener control sobre el grado de frustración de cada estudiante y actuar en consecuencia. Recordemos que la frustración en los estudios conduce al fracaso y a la falta de aprendizaje significativo. Cada estudiante puede frustrarse por diferentes motivos, incluso por estar estudiando con un libro no adaptado a sus necesidades. Esta sección permite identificar patrones emocionales que, si se enfocan adecuadamente, pueden servir para ayudar a cada estudiante a alcanzar un aprendizaje significativo. • Hoja para escribir apuntes propios. Otros recursos disponibles en el libro son: • Actividades para poner en práctica lo aprendido. Se sugiere que cada docente lleve un control sobre el resultado de estas actividades a fin de ayudar a sus estudiantes a alcanzar sus objetivos y resolver dudas. • Actividades “extra” para pensar, incentivando a cada estudiante a ir más allá de lo que esperan sus docentes. Estas actividades son opcionales y cada estudiante debería tener la libertad de decidir si las realiza o no, y evitar penalizaciones si decide no hacerlas. El único fin de estas actividades es motivar a cada estudiante a pensar y a disfrutar de ello. Habrá estudiantes que no disfruten de ello y eso está bien. • Datos curiosos que aportan información extra a cada tema, sin que ello implique que estos datos resulten de interés para quien los lee. Depende de cada estudiante, y no se debería penalizar la falta de interés en dichos datos. Las unidades, además, cuentan con estímulos visuales para estudiantes que necesiten dicha estimulación para: • Centrar su atención (especialmente en estudiantes con TDAH). • Regularse emocionalmente (especialmente en casos de estudiantes autistas que requieran estímulos visuales). • No perder datos importantes. • Motivarse a través de estímulos visuales (especialmente para peques de 16 años o menos, aunque muchas personas adultas también podrían necesitarlo).

«Python para peques (y no tan peques)» es un libro de programación para peques desde los 11 años de edad. Ha sido cuidadosamente diseñado en conjunto con docentes de educación media de Argentina, México y España, dejando los detalles editoriales al cuidado de EBRC Publisher, una editorial especializada en educación y producción de libros para estudiantes de educación media y universitaria. Las unidades están organizadas de forma temática y cuentan con objetivos específicos que buscan satisfacer las demandas de la educación media en el sistema de educación pública de América Latina y España. Cada unidad está pensada para desarrollarse a lo largo de tres semanas. Si se proponen exámenes por unidad o actividades para realizar en clase (recomendado), se entiende que el examen o la actividad se llevarán a cabo dentro de estas tres semanas. Siguiendo este ritmo de aprendizaje, pueden cubrirse las 12 unidades en un año lectivo de nueve meses, considerando que los tres meses libres del año son meses de vacaciones. Todas las unidades persiguen el equilibrio entre actividades e información complementaria. Puede parecer que algunas unidades tienen pocas actividades. Sin embargo, este es un libro para estudiantes en edad escolar, que seguramente ya tienen muchas actividades por asignatura. Este libro busca equilibrar la práctica individual con el esfuerzo de estudio, procurando que el esfuerzo entre ambas esté balanceado. Esto permite aprender sin sobreesfuerzos que puedan conducir a colapsos o a condiciones de estrés innecesarias. Cada estudiante puede organizar el estudio de la unidad aprovechando recursos del libro tales como: • Listas de tareas con sugerencias para organizar la lectura, el estudio, y las actividades. Cada tarea cuenta con una casilla de verificación que cada estudiante podrá marcar al finalizar dicha tarea. • Sección para apuntar dudas surgidas antes, durante y tras completar las actividades. • Planificador para organizar ideas y equilibrarlas con las responsabilidades. El organizador permite: ◦ Apuntar preguntas para hacer en clase. ◦ Anotar fechas de exámenes y de entrega de actividades. ◦ Hacer una lista de tareas pendientes. ◦ Para las personas cuya creatividad pudiera interferir ocasionalmente con los estudios, hay una sección para apuntar esas ideas y así poder ordenar pensamientos. Esto es ideal para estudiantes TDAH y autistas. Esta sección se complementa con la de objetivos que se quieren lograr y temas que se desean investigar. Estas dos últimas secciones también pueden ser de utilidad para estudiantes de altas capacidades. ◦ Finalmente, hay una sección donde cada estudiante puede llevar un registro de sus emociones respecto a la unidad. Esta sección es fundamental no solo para cada estudiante, sino también para que cada docente o familiar pueda tener control sobre el grado de frustración de cada estudiante y actuar en consecuencia. Recordemos que la frustración en los estudios conduce al fracaso y a la falta de aprendizaje significativo. Cada estudiante puede frustrarse por diferentes motivos, incluso por estar estudiando con un libro no adaptado a sus necesidades. Esta sección permite identificar patrones emocionales que, si se enfocan adecuadamente, pueden servir para ayudar a cada estudiante a alcanzar un aprendizaje significativo. • Hoja para escribir apuntes propios. Otros recursos disponibles en el libro son: • Actividades para poner en práctica lo aprendido. Se sugiere que cada docente lleve un control sobre el resultado de estas actividades a fin de ayudar a sus estudiantes a alcanzar sus objetivos y resolver dudas. • Actividades “extra” para pensar, incentivando a cada estudiante a ir más allá de lo que esperan sus docentes. Estas actividades son opcionales y cada estudiante debería tener la libertad de decidir si las realiza o no, y evitar penalizaciones si decide no hacerlas. El único fin de estas actividades es motivar a cada estudiante a pensar y a disfrutar de ello. Habrá estudiantes que no disfruten de ello y eso está bien. • Datos curiosos que aportan información extra a cada tema, sin que ello implique que estos datos resulten de interés para quien los lee. Depende de cada estudiante, y no se debería penalizar la falta de interés en dichos datos. Las unidades, además, cuentan con estímulos visuales para estudiantes que necesiten dicha estimulación para: • Centrar su atención (especialmente en estudiantes con TDAH). • Regularse emocionalmente (especialmente en casos de estudiantes autistas que requieran estímulos visuales). • No perder datos importantes. • Motivarse a través de estímulos visuales (especialmente para peques de 16 años o menos, aunque muchas personas adultas también podrían necesitarlo).

«Python para peques (y no tan peques)» es un libro de programación para peques desde los 11 años de edad. Ha sido cuidadosamente diseñado en conjunto con docentes de educación media de Argentina, México y España, dejando los detalles editoriales al cuidado de EBRC Publisher, una editorial especializada en educación y producción de libros para estudiantes de educación media y universitaria. Las unidades están organizadas de forma temática y cuentan con objetivos específicos que buscan satisfacer las demandas de la educación media en el sistema de educación pública de América Latina y España. Cada unidad está pensada para desarrollarse a lo largo de tres semanas. Si se proponen exámenes por unidad o actividades para realizar en clase (recomendado), se entiende que el examen o la actividad se llevarán a cabo dentro de estas tres semanas. Siguiendo este ritmo de aprendizaje, pueden cubrirse las 12 unidades en un año lectivo de nueve meses, considerando que los tres meses libres del año son meses de vacaciones. Todas las unidades persiguen el equilibrio entre actividades e información complementaria. Puede parecer que algunas unidades tienen pocas actividades. Sin embargo, este es un libro para estudiantes en edad escolar, que seguramente ya tienen muchas actividades por asignatura. Este libro busca equilibrar la práctica individual con el esfuerzo de estudio, procurando que el esfuerzo entre ambas esté balanceado. Esto permite aprender sin sobreesfuerzos que puedan conducir a colapsos o a condiciones de estrés innecesarias. Cada estudiante puede organizar el estudio de la unidad aprovechando recursos del libro tales como: • Listas de tareas con sugerencias para organizar la lectura, el estudio, y las actividades. Cada tarea cuenta con una casilla de verificación que cada estudiante podrá marcar al finalizar dicha tarea. • Sección para apuntar dudas surgidas antes, durante y tras completar las actividades. • Planificador para organizar ideas y equilibrarlas con las responsabilidades. El organizador permite: ◦ Apuntar preguntas para hacer en clase. ◦ Anotar fechas de exámenes y de entrega de actividades. ◦ Hacer una lista de tareas pendientes. ◦ Para las personas cuya creatividad pudiera interferir ocasionalmente con los estudios, hay una sección para apuntar esas ideas y así poder ordenar pensamientos. Esto es ideal para estudiantes TDAH y autistas. Esta sección se complementa con la de objetivos que se quieren lograr y temas que se desean investigar. Estas dos últimas secciones también pueden ser de utilidad para estudiantes de altas capacidades. ◦ Finalmente, hay una sección donde cada estudiante puede llevar un registro de sus emociones respecto a la unidad. Esta sección es fundamental no solo para cada estudiante, sino también para que cada docente o familiar pueda tener control sobre el grado de frustración de cada estudiante y actuar en consecuencia. Recordemos que la frustración en los estudios conduce al fracaso y a la falta de aprendizaje significativo. Cada estudiante puede frustrarse por diferentes motivos, incluso por estar estudiando con un libro no adaptado a sus necesidades. Esta sección permite identificar patrones emocionales que, si se enfocan adecuadamente, pueden servir para ayudar a cada estudiante a alcanzar un aprendizaje significativo. • Hoja para escribir apuntes propios. Otros recursos disponibles en el libro son: • Actividades para poner en práctica lo aprendido. Se sugiere que cada docente lleve un control sobre el resultado de estas actividades a fin de ayudar a sus estudiantes a alcanzar sus objetivos y resolver dudas. • Actividades “extra” para pensar, incentivando a cada estudiante a ir más allá de lo que esperan sus docentes. Estas actividades son opcionales y cada estudiante debería tener la libertad de decidir si las realiza o no, y evitar penalizaciones si decide no hacerlas. El único fin de estas actividades es motivar a cada estudiante a pensar y a disfrutar de ello. Habrá estudiantes que no disfruten de ello y eso está bien. • Datos curiosos que aportan información extra a cada tema, sin que ello implique que estos datos resulten de interés para quien los lee. Depende de cada estudiante, y no se debería penalizar la falta de interés en dichos datos. Las unidades, además, cuentan con estímulos visuales para estudiantes que necesiten dicha estimulación para: • Centrar su atención (especialmente en estudiantes con TDAH). • Regularse emocionalmente (especialmente en casos de estudiantes autistas que requieran estímulos visuales). • No perder datos importantes. • Motivarse a través de estímulos visuales (especialmente para peques de 16 años o menos, aunque muchas personas adultas también podrían necesitarlo).

Secundaria del Terror es una serie juvenil de terror, suspenso y misterio que sigue la historia de un pequeño grupo de estudiantes de nuevo ingreso a una secundaria con un turbio pasado. La vieja escuela, apodada por los habitantes como la "Secundaria del Terror", se encuentra en un solitario y aislado lugar en medio de los bosques, y su ambiente inquietante cuelga en cada rincón del edificio. Pronto, los chicos descubren que esta no es una escuela ordinaria, sino una que está llena de leyendas espeluznantes, criaturas fantásticas y secretos que permanecieron enterrados por siglos.

Estaciones de aprendizaje para practicar los tiempos verbales en inglés.

Propuesta de protocolo para la identificación y evaluación de los talentos creativos dentro de la atención de las altas capacidades intelectuales. Edades de rango: adolescencia, educación secundaria.

Estaciones de aprendizaje de práctica para el examen EBAU. Reading, sinónimos, tipología textual, rephrasing, gramática.

Estaciones de aprendizaje para trabajar diferentes aspectos gramaticales, nivel 2ºBachillerato. Modal Verbs, Verb Tenses, Reported Speech, Conditonal sentences, Relative Clauses.

Estaciones de aprendizaje basadas en Thanksgiving Day, historia y vocabulario relacionado con esta celebración. Nivel: Educación Secundaria Obligatoria. CEFR B1 -B2

Learning Stations for Halloween celebration. Five different stations and lesson plan included.

Estaciones de aprendizaje para la vuelta a clase. Inglés secundaria. 5 estaciones con Lesson Plan incluído, ready to print material.

PASSIVE VOICE LEARNING STATIONS. Estaciones de aprendizaje sobre la Voz Pasiva en inglés. Aprendizaje coopertativo.

Al terminar el primer trimestre compartí en una entrada en esta página con los productos y tareas elaboradas por el alumnado con el que comparto aprendizaje. Allí expliqué que desde hace tiempo llevo recopilando todo esto tanto para tener recogido casi todo lo trabajado durante el curso como para "sorprender" al alumnado que no termina La entrada Aprender haciendo, o algo así (2) se publicó primero en The Flipped Classroom.

Aprendizaje cooperativo: cinco estaciones de aprendizaje con oraciones condicionales.

Esquema básico de los argumentos 3º ESO

Mapa mental Literatura Edad Media

Problemas de química resueltos y comentados dirigidos a opositores a los cuerpos de Profesores de Secundaria en la especialidad de Física y Química. Volumen II Gases Cinética Química orgánica Termodinámica química Electroquímica.

La génesis de este trabajo son problemas de oposiciones que he ido completando y complementando con problemas y ejercicios de creación propia. ¿Por qué en dos tomos? Porque como explico más adelante, la intención de esta obra está en que el lector aprenda una serie de automatismos en el razonamiento que le permitan poder enfrentarse a cualquier problema. Esto hizo que al final, la colección de problemas se hiciera tan extensa que no ha quedó más remedio que dividirla en dos tomos, comprendiendo el primero de ellos los capítulos 1 y 2 que son los referentes a estequiometría y disoluciones (capítulo uno) y equilibrios (capítulo dos), y el segundo de ellos que ya aborda los capítulos restantes, los referidos a gases, cinética, orgánica, termodinámica química y electroquímica. La división en capítulos no es muy ortodoxa por dos razones. La primera es que esto no pretende ser un libro de consulta “al uso” en el sentido de que uno, ayudándose del capítulo en cuestión, vaya buscando un problema determinado que “te salve la vida”. La segunda razón es que hay muchos problemas que, en sí mismos, abordan diferentes aspectos de la química y ello hace que su ubicación “geográfica temática” sea difícil; así por ejemplo, hay más de un problema que empieza como un ejercicio de cinética y termina siéndolo de equilibrio. Por otro lado, observaréis que los capítulos son desiguales y que se aprecia una especie de capítulo nuclear que es el de “equilibrio”. Ello se debe a que más del 60 % de los problemas que caen en las oposiciones son de “equilibrio”. Esta colección de problemas de química comentados está diseñada para químicos y también para aquellos con menor formación en química, de forma que la dificultad de los problemas va en aumento a medida que avanzamos en los capítulos, habiendo además una repetición intencionada con cambio en alguna variable en la secuencia de problemas con el objeto de ir “cimentando” en el lector ciertos protocolos en la resolución de ejercicios, porque el fin último de este libro no es que se hagan muchos problemas de química, sino que uno termine en condiciones de enfrentarse a cualquier tipo de ejercicio que le “caiga entre las manos”. Por todo esto, mi recomendación es que se vaya haciendo un problema por cada capítulo y cuando uno haya terminado “la ronda”, pase al segundo problema de cada capítulo, y así sucesivamente.

La génesis de este trabajo son problemas de oposiciones que he ido completando y complementando con problemas y ejercicios de creación propia. ¿Por qué en dos tomos? Porque como explico más adelante, la intención de esta obra está en que el lector aprenda una serie de automatismos en el razonamiento que le permitan poder enfrentarse a cualquier problema. Esto hizo que al final, la colección de problemas se hiciera tan extensa que no ha quedó más remedio que dividirla en dos tomos, comprendiendo el primero de ellos los capítulos 1 y 2 que son los referentes a estequiometría y disoluciones (capítulo uno) y equilibrios (capítulo dos), y el segundo de ellos que ya aborda los capítulos restantes, los referidos a gases, cinética, orgánica, termodinámica química y electroquímica. La división en capítulos no es muy ortodoxa por dos razones. La primera es que esto no pretende ser un libro de consulta “al uso” en el sentido de que uno, ayudándose del capítulo en cuestión, vaya buscando un problema determinado que “te salve la vida”. La segunda razón es que hay muchos problemas que, en sí mismos, abordan diferentes aspectos de la química y ello hace que su ubicación “geográfica temática” sea difícil; así por ejemplo, hay más de un problema que empieza como un ejercicio de cinética y termina siéndolo de equilibrio. Por otro lado, observaréis que los capítulos son desiguales y que se aprecia una especie de capítulo nuclear que es el de “equilibrio”. Ello se debe a que más del 60 % de los problemas que caen en las oposiciones son de “equilibrio”. Esta colección de problemas de química comentados está diseñada para químicos y también para aquellos con menor formación en química, de forma que la dificultad de los problemas va en aumento a medida que avanzamos en los capítulos, habiendo además una repetición intencionada con cambio en alguna variable en la secuencia de problemas con el objeto de ir “cimentando” en el lector ciertos protocolos en la resolución de ejercicios, porque el fin último de este libro no es que se hagan muchos problemas de química, sino que uno termine en condiciones de enfrentarse a cualquier tipo de ejercicio que le “caiga entre las manos”. Por todo esto, mi recomendación es que se vaya haciendo un problema por cada capítulo y cuando uno haya terminado “la ronda”, pase al segundo problema de cada capítulo, y así sucesivamente.