Aunque este libro nació con la vocación de ayudar al opositor, al finalizarlo nos dimos cuenta de que su carácter práctico y funcional podrían hacerle valer como herramienta para la intervención. En él se recogen todas las patologías que podemos encontrarnos en nuestras aulas y en todos los grados posibles con su correspondiente propuesta pedagógica.
La presencia de los criterios que tienen en cuenta los Tribunales en su corrección, lejos de incomodarnos la lectura, pueden valernos como indicadores de calidad en la realización de este manual. Las referencias bibliográficas, las metodologías específicas, el abanico de objetivos y contenidos adecuados a cada patología y nivel, la contextualización al centro escolar... resultan un material muy valioso para la práctica del maestro especialista en Audición y Lenguaje.
Hemos organizado este manual por bloques. Cada bloque corresponde a una patología y comienza con unas páginas dedicadas a la fundamentación teórica. En ellas podemos encontrar definiciones y taxonomías de cada patología, pero no solo eso, abordamos también cómo esa patología en concreto afecta a las demás áreas del desarrollo. No podemos ver al niño con Parálisis Cerebral (PC), por ejemplo, solo desde su discapacidad motriz. Es ante todo un niño y debemos conocer el impacto de esta PC no solo en su lenguaje sino en las demás áreas de desarrollo. Al terminar estas páginas de fundamentación teórica siempre damos unos consejos para la realización de los supuestos propuestos.
Los supuestos están redactados tomando un nombre ficticio, de modo que facilite su comprensión y ayude en las comparaciones entre ellos. La propuesta que aquí ofrecemos tiene un carácter genérico. Es decir, proponemos un supuesto por cada subtipo que podamos encontrarnos en cada patología. (Discapacidad auditiva: profunda, severa, moderada y leve; TEA: grado 1, grado 2, grado 3, …). De este modo, podrás abordar cualquier caso concreto que se presente, pues encajará en alguno de los supuestos propuestos para cada patología.
Conociendo la diversidad que podemos encontrarnos en cada grupo hemos incluido diferentes itinerarios en el supuesto. En algunas ocasiones verás que hay contenidos precedidos por el mensaje “SI PROCEDE:” Esto significa que si se dan determinadas circunstancias en nuestro alumno sería pertinente tener en cuenta el aspecto que se describe a continuación. En otras ocasiones encontraremos dos itinerarios marcados por las palabras “OPCIÓN 1”, “OPCIÓN 2”. En esta ocasión deberemos escoger entre una u otra opción según las circunstancias concretas del caso. De este modo nuestros supuestos, aunque genéricos, son sensibles a la diversidad de casos concretos que puedes encontrarte y ofrece medidas de flexibilización y contextualización para ello.
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