Canción Eso es fácil tiempo de 3:16 DAW: Cakewalk y FL Studio 20 Fecha: 02/10/2022 Autores; OMISSISU y BRIANCY

DRAMA-TIZA es un material mediante el cual se pretende combinar el teatro con diversas asignaturas de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. El objetivo de este libro es, por un lado, potenciar la dimensión artística del alumnado, a la que se ha ido dejando cada vez menos espacio en el Sistema Educativo actual, y, por otro, utilizar esta herramienta para afianzar conocimientos de otras áreas o materias, en concreto de Historia y de Biología, de una forma lúdica y humorística.

Libro de texto para la impartición de la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación en 3º y 4º de la ESO. Está especialmente pensado para que sea práctico, sin excesivas explicaciones teóricas, con el fin de que el alumnado pueda realizar de forma autónoma todas las actividades que se proponen. Cada unidad didáctica comienza con una breve introducción teórica. Después se proponen prácticas guiadas y, finalmente, actividades de aplicación de lo aprendido. El/la profesor/a se encargará de evaluar cada una de las prácticas y ejercicios realizados para poder calificar la unidad. Adicionalmente, se podrá plantear un examen para comprobar el grado de asimilación de las competencias.

«Python para peques que no ven» es la versión electrónica del libro «Python para peques (y no tan peques)». Se trata de un libro de programación para personas ciegas en edad escolar, a partir de los 12 años. No contiene ilustraciones ni referencias visuales. Posee instrucciones específicas para lectores de pantalla compatibles con el módulo CSS Speech. Entre otros recursos, contiene algunas tablas Braille, para ser leídas con una línea Braille, y alternativas en texto plano y versiones audibles para peques que no cuenten con una línea Braille. Toda la narrativa se encuentra adaptada a personas ciegas, incluyendo referencias audibles, deletreado de algunas palabras que no son del idioma español, y código narrado para casos donde el procedimiento de escritura sea estricto. Libro exclusivamente destinado a personas ciegas. Apto para personas ciegas en edad escolar a partir de los 12 años, incluyendo personas ciegas adultas.

«Python para peques (y no tan peques)» es un libro de programación para peques desde los 11 años de edad. Ha sido cuidadosamente diseñado en conjunto con docentes de educación media de Argentina, México y España, dejando los detalles editoriales al cuidado de EBRC Publisher, una editorial especializada en educación y producción de libros para estudiantes de educación media y universitaria. Las unidades están organizadas de forma temática y cuentan con objetivos específicos que buscan satisfacer las demandas de la educación media en el sistema de educación pública de América Latina y España. Cada unidad está pensada para desarrollarse a lo largo de tres semanas. Si se proponen exámenes por unidad o actividades para realizar en clase (recomendado), se entiende que el examen o la actividad se llevarán a cabo dentro de estas tres semanas. Siguiendo este ritmo de aprendizaje, pueden cubrirse las 12 unidades en un año lectivo de nueve meses, considerando que los tres meses libres del año son meses de vacaciones. Todas las unidades persiguen el equilibrio entre actividades e información complementaria. Puede parecer que algunas unidades tienen pocas actividades. Sin embargo, este es un libro para estudiantes en edad escolar, que seguramente ya tienen muchas actividades por asignatura. Este libro busca equilibrar la práctica individual con el esfuerzo de estudio, procurando que el esfuerzo entre ambas esté balanceado. Esto permite aprender sin sobreesfuerzos que puedan conducir a colapsos o a condiciones de estrés innecesarias. Cada estudiante puede organizar el estudio de la unidad aprovechando recursos del libro tales como: • Listas de tareas con sugerencias para organizar la lectura, el estudio, y las actividades. Cada tarea cuenta con una casilla de verificación que cada estudiante podrá marcar al finalizar dicha tarea. • Sección para apuntar dudas surgidas antes, durante y tras completar las actividades. • Planificador para organizar ideas y equilibrarlas con las responsabilidades. El organizador permite: ◦ Apuntar preguntas para hacer en clase. ◦ Anotar fechas de exámenes y de entrega de actividades. ◦ Hacer una lista de tareas pendientes. ◦ Para las personas cuya creatividad pudiera interferir ocasionalmente con los estudios, hay una sección para apuntar esas ideas y así poder ordenar pensamientos. Esto es ideal para estudiantes TDAH y autistas. Esta sección se complementa con la de objetivos que se quieren lograr y temas que se desean investigar. Estas dos últimas secciones también pueden ser de utilidad para estudiantes de altas capacidades. ◦ Finalmente, hay una sección donde cada estudiante puede llevar un registro de sus emociones respecto a la unidad. Esta sección es fundamental no solo para cada estudiante, sino también para que cada docente o familiar pueda tener control sobre el grado de frustración de cada estudiante y actuar en consecuencia. Recordemos que la frustración en los estudios conduce al fracaso y a la falta de aprendizaje significativo. Cada estudiante puede frustrarse por diferentes motivos, incluso por estar estudiando con un libro no adaptado a sus necesidades. Esta sección permite identificar patrones emocionales que, si se enfocan adecuadamente, pueden servir para ayudar a cada estudiante a alcanzar un aprendizaje significativo. • Hoja para escribir apuntes propios. Otros recursos disponibles en el libro son: • Actividades para poner en práctica lo aprendido. Se sugiere que cada docente lleve un control sobre el resultado de estas actividades a fin de ayudar a sus estudiantes a alcanzar sus objetivos y resolver dudas. • Actividades “extra” para pensar, incentivando a cada estudiante a ir más allá de lo que esperan sus docentes. Estas actividades son opcionales y cada estudiante debería tener la libertad de decidir si las realiza o no, y evitar penalizaciones si decide no hacerlas. El único fin de estas actividades es motivar a cada estudiante a pensar y a disfrutar de ello. Habrá estudiantes que no disfruten de ello y eso está bien. • Datos curiosos que aportan información extra a cada tema, sin que ello implique que estos datos resulten de interés para quien los lee. Depende de cada estudiante, y no se debería penalizar la falta de interés en dichos datos. Las unidades, además, cuentan con estímulos visuales para estudiantes que necesiten dicha estimulación para: • Centrar su atención (especialmente en estudiantes con TDAH). • Regularse emocionalmente (especialmente en casos de estudiantes autistas que requieran estímulos visuales). • No perder datos importantes. • Motivarse a través de estímulos visuales (especialmente para peques de 16 años o menos, aunque muchas personas adultas también podrían necesitarlo).

«Python para peques (y no tan peques)» es un libro de programación para peques desde los 11 años de edad. Ha sido cuidadosamente diseñado en conjunto con docentes de educación media de Argentina, México y España, dejando los detalles editoriales al cuidado de EBRC Publisher, una editorial especializada en educación y producción de libros para estudiantes de educación media y universitaria. Las unidades están organizadas de forma temática y cuentan con objetivos específicos que buscan satisfacer las demandas de la educación media en el sistema de educación pública de América Latina y España. Cada unidad está pensada para desarrollarse a lo largo de tres semanas. Si se proponen exámenes por unidad o actividades para realizar en clase (recomendado), se entiende que el examen o la actividad se llevarán a cabo dentro de estas tres semanas. Siguiendo este ritmo de aprendizaje, pueden cubrirse las 12 unidades en un año lectivo de nueve meses, considerando que los tres meses libres del año son meses de vacaciones. Todas las unidades persiguen el equilibrio entre actividades e información complementaria. Puede parecer que algunas unidades tienen pocas actividades. Sin embargo, este es un libro para estudiantes en edad escolar, que seguramente ya tienen muchas actividades por asignatura. Este libro busca equilibrar la práctica individual con el esfuerzo de estudio, procurando que el esfuerzo entre ambas esté balanceado. Esto permite aprender sin sobreesfuerzos que puedan conducir a colapsos o a condiciones de estrés innecesarias. Cada estudiante puede organizar el estudio de la unidad aprovechando recursos del libro tales como: • Listas de tareas con sugerencias para organizar la lectura, el estudio, y las actividades. Cada tarea cuenta con una casilla de verificación que cada estudiante podrá marcar al finalizar dicha tarea. • Sección para apuntar dudas surgidas antes, durante y tras completar las actividades. • Planificador para organizar ideas y equilibrarlas con las responsabilidades. El organizador permite: ◦ Apuntar preguntas para hacer en clase. ◦ Anotar fechas de exámenes y de entrega de actividades. ◦ Hacer una lista de tareas pendientes. ◦ Para las personas cuya creatividad pudiera interferir ocasionalmente con los estudios, hay una sección para apuntar esas ideas y así poder ordenar pensamientos. Esto es ideal para estudiantes TDAH y autistas. Esta sección se complementa con la de objetivos que se quieren lograr y temas que se desean investigar. Estas dos últimas secciones también pueden ser de utilidad para estudiantes de altas capacidades. ◦ Finalmente, hay una sección donde cada estudiante puede llevar un registro de sus emociones respecto a la unidad. Esta sección es fundamental no solo para cada estudiante, sino también para que cada docente o familiar pueda tener control sobre el grado de frustración de cada estudiante y actuar en consecuencia. Recordemos que la frustración en los estudios conduce al fracaso y a la falta de aprendizaje significativo. Cada estudiante puede frustrarse por diferentes motivos, incluso por estar estudiando con un libro no adaptado a sus necesidades. Esta sección permite identificar patrones emocionales que, si se enfocan adecuadamente, pueden servir para ayudar a cada estudiante a alcanzar un aprendizaje significativo. • Hoja para escribir apuntes propios. Otros recursos disponibles en el libro son: • Actividades para poner en práctica lo aprendido. Se sugiere que cada docente lleve un control sobre el resultado de estas actividades a fin de ayudar a sus estudiantes a alcanzar sus objetivos y resolver dudas. • Actividades “extra” para pensar, incentivando a cada estudiante a ir más allá de lo que esperan sus docentes. Estas actividades son opcionales y cada estudiante debería tener la libertad de decidir si las realiza o no, y evitar penalizaciones si decide no hacerlas. El único fin de estas actividades es motivar a cada estudiante a pensar y a disfrutar de ello. Habrá estudiantes que no disfruten de ello y eso está bien. • Datos curiosos que aportan información extra a cada tema, sin que ello implique que estos datos resulten de interés para quien los lee. Depende de cada estudiante, y no se debería penalizar la falta de interés en dichos datos. Las unidades, además, cuentan con estímulos visuales para estudiantes que necesiten dicha estimulación para: • Centrar su atención (especialmente en estudiantes con TDAH). • Regularse emocionalmente (especialmente en casos de estudiantes autistas que requieran estímulos visuales). • No perder datos importantes. • Motivarse a través de estímulos visuales (especialmente para peques de 16 años o menos, aunque muchas personas adultas también podrían necesitarlo).

«Python para peques (y no tan peques)» es un libro de programación para peques desde los 11 años de edad. Ha sido cuidadosamente diseñado en conjunto con docentes de educación media de Argentina, México y España, dejando los detalles editoriales al cuidado de EBRC Publisher, una editorial especializada en educación y producción de libros para estudiantes de educación media y universitaria. Las unidades están organizadas de forma temática y cuentan con objetivos específicos que buscan satisfacer las demandas de la educación media en el sistema de educación pública de América Latina y España. Cada unidad está pensada para desarrollarse a lo largo de tres semanas. Si se proponen exámenes por unidad o actividades para realizar en clase (recomendado), se entiende que el examen o la actividad se llevarán a cabo dentro de estas tres semanas. Siguiendo este ritmo de aprendizaje, pueden cubrirse las 12 unidades en un año lectivo de nueve meses, considerando que los tres meses libres del año son meses de vacaciones. Todas las unidades persiguen el equilibrio entre actividades e información complementaria. Puede parecer que algunas unidades tienen pocas actividades. Sin embargo, este es un libro para estudiantes en edad escolar, que seguramente ya tienen muchas actividades por asignatura. Este libro busca equilibrar la práctica individual con el esfuerzo de estudio, procurando que el esfuerzo entre ambas esté balanceado. Esto permite aprender sin sobreesfuerzos que puedan conducir a colapsos o a condiciones de estrés innecesarias. Cada estudiante puede organizar el estudio de la unidad aprovechando recursos del libro tales como: • Listas de tareas con sugerencias para organizar la lectura, el estudio, y las actividades. Cada tarea cuenta con una casilla de verificación que cada estudiante podrá marcar al finalizar dicha tarea. • Sección para apuntar dudas surgidas antes, durante y tras completar las actividades. • Planificador para organizar ideas y equilibrarlas con las responsabilidades. El organizador permite: ◦ Apuntar preguntas para hacer en clase. ◦ Anotar fechas de exámenes y de entrega de actividades. ◦ Hacer una lista de tareas pendientes. ◦ Para las personas cuya creatividad pudiera interferir ocasionalmente con los estudios, hay una sección para apuntar esas ideas y así poder ordenar pensamientos. Esto es ideal para estudiantes TDAH y autistas. Esta sección se complementa con la de objetivos que se quieren lograr y temas que se desean investigar. Estas dos últimas secciones también pueden ser de utilidad para estudiantes de altas capacidades. ◦ Finalmente, hay una sección donde cada estudiante puede llevar un registro de sus emociones respecto a la unidad. Esta sección es fundamental no solo para cada estudiante, sino también para que cada docente o familiar pueda tener control sobre el grado de frustración de cada estudiante y actuar en consecuencia. Recordemos que la frustración en los estudios conduce al fracaso y a la falta de aprendizaje significativo. Cada estudiante puede frustrarse por diferentes motivos, incluso por estar estudiando con un libro no adaptado a sus necesidades. Esta sección permite identificar patrones emocionales que, si se enfocan adecuadamente, pueden servir para ayudar a cada estudiante a alcanzar un aprendizaje significativo. • Hoja para escribir apuntes propios. Otros recursos disponibles en el libro son: • Actividades para poner en práctica lo aprendido. Se sugiere que cada docente lleve un control sobre el resultado de estas actividades a fin de ayudar a sus estudiantes a alcanzar sus objetivos y resolver dudas. • Actividades “extra” para pensar, incentivando a cada estudiante a ir más allá de lo que esperan sus docentes. Estas actividades son opcionales y cada estudiante debería tener la libertad de decidir si las realiza o no, y evitar penalizaciones si decide no hacerlas. El único fin de estas actividades es motivar a cada estudiante a pensar y a disfrutar de ello. Habrá estudiantes que no disfruten de ello y eso está bien. • Datos curiosos que aportan información extra a cada tema, sin que ello implique que estos datos resulten de interés para quien los lee. Depende de cada estudiante, y no se debería penalizar la falta de interés en dichos datos. Las unidades, además, cuentan con estímulos visuales para estudiantes que necesiten dicha estimulación para: • Centrar su atención (especialmente en estudiantes con TDAH). • Regularse emocionalmente (especialmente en casos de estudiantes autistas que requieran estímulos visuales). • No perder datos importantes. • Motivarse a través de estímulos visuales (especialmente para peques de 16 años o menos, aunque muchas personas adultas también podrían necesitarlo).

Material didáctico para el alumnado con dificultades que adapta y adecua la asignatura de Cultura Clásica de la ESO. a sus necesidades. Presenta una estructura clara y una exposición sencilla y visual de los contenidos, siendo estos más simples, escuetos y concisos, permitiendo el desarrollo de las diferentes capacidades de los alumnos respetando sus ritmos de aprendizaje. Se compone de dos bloques: Grecia y Roma. Está formado por 11 unidades didácticas: Grecia: geografía e historia; economía, clases sociales y vida cotidiana; religión; mitología; cultura. Roma: geografía, origen y emperadores. historia de Roma, economía y clases sociales; religión; vida cotidiana y educación, cultura.

No necesito que nadie crea esto Debo de ser un ser afortunado Cuando ella viene me siento en otro mundo Quiza por eso de ella sigo enamorado No me hablen de qu existe el cielo La recuerdo y se que el cielo existe No necesito mas pruebas de las que tengo Ella me visita y mucho y se que el cielo existe Y no viene cada dia como me gustaria Y si que siento su presencia aunque nada vea Y se que me esta acariciando con dulzura Y se que es ella la que todo lo bueno me procura No necesito que nadie crea esto Debo de ser un ser afortunado Cuando ella viene me siento en otro mundo Quiza por eso de ella sigo enamorado Cuando me acuesto pienso que va a venir Algunas veces lo hace con frecuencia No es solo en casa donde esta cosa me pasa Es en cualquier sitio, cuando llega la noche Y se que alguien este bien me lo desea Porque sabe lo feliz que me esta haciendo Que aquella que compartio casi toda mi vida Se fue y me llega hoy es mi salvavidas No necesito que nadie crea esto Debo de ser un ser afortunado Cuando ella viene me siento en otro mundo Quiza por eso de ella sigo enamorado

LA FRIALDAD DE MIS MANERAS (TU FRIALDAD, TRIANA) Me siento arropada y agradecida, y a la vez, me siento asfixiada. Y la sensación de sofoco me hace sentir mal doblemente: por el sofoco y por mi ingratitud para con aquellos que me arropan y que yo agradezco, pero no puedo evitar sentirme exhausta, completamente rota y agotada. Me siento mal por la frialdad de mis maneras ante todo lo que a diario ante mi se desencadena, por la multitudinaria ruina en que ha quedado hipotecada mi angustiosa exis

Podcast que explica las generalidades de la Generación del 27, a nivel 4º de ESO.

Podcast que explica las características principales de la Generación del 98, a nivel de 4º de ESO.

Podcast que explica las características básicas del Modernismo, así como la vida, obra, estilo e influencias de Rubén Darío y de algún otro modernista más, a nivel de 4º de ESO.

Podcast que explica el contexto histórico y las generalidades del Modernismo y de la Generación del 98, a nivel de 4º de ESO.

A veces nos quedamos solos En rincones donde nos escondemos Para no decir la verdad de lo que sentimos A la persona que espera quiza solo eso Pues te lo digo de verdad Yo tambien necesito saberlo Saber que me quieres, oirtelo decir Pero esta claro, nunca me lo diras No se porque a mucha gente No le gusta decir al otro lo que siente No quiere o no puede quien lo sabra Pero creo que deberia ganar la sinceridad A veces nos quedamos solos En rincones donde nos escondemos Para no decir la verdad de lo que sentimos A la persona que espera quiza solo eso Intermedio musica Y tenemos miedo de perder el ego De perder la sobriedad y el sosiego Tenemos miedo de oir un no rotundo Como si eso fuera perder el mundo Pero si notas algo brutal en tus entrañas Es que el amor por fin llego y tu te estrañas No tengas miedo decirlo a viva voz Pues si te aman, escucharas la misma voz Pues te lo digo de verdad Yo tambien necesito saberlo Saber que me quieres, oirtelo decir Pero esta claro, nunca me lo diras No se porque a mucha gente No le gusta decir al otro lo que siente No quiere o no puede quien lo sabra Pero creo que deberia ganar la sinceridad Y tenemos miedo de perder el ego De perder la sobriedad y el sosiego Tenemos miedo de oir un no rotundo Como si eso fuera perder el mundo A veces nos quedamos solos En rincones donde nos escondemos Para no decir la verdad de lo que sentimos A la persona que espera quiza solo eso

En este episodio conocemos la historia de Gastón, un conejito que tiene una oreja más pequeña que la otra y cómo afronta la diferencia con el resto de conejitos. Hablamos de la valentía de ser diferente. Gastón va a ir por primera vez a la gran fiesta de la zanahoria y allí se encontrará con otros conejitos que le harán ver su diferencia pero Gastón ya sabe que no hay nada de malo en ser diferente y les dará una lección de valentía y aceptación.

Podcast que explica la vida, obra, estilo e influencias de Pío Baroja, a nivel 4º de ESO.