La última milla mantiene en vilo a los ecommerce Hablar de logística es necesario y la última milla es la parte más comprometida de la cadena de distribución al ser la que toma contacto con el comprador final. Por desgracia hablamos poco y muy por encima, quizás la mentalidad del vendedor sigue en “modo tradicional” […] La entrada La última milla mantiene en vilo a los ecommerce se publicó primero en Carmen Ferreira.

SERIE “Principios Básicos para Triunfar y Leyes Preliminares del Éxito” Volumen 1 de 8 Como Mejorar Tú AUTOESTIMA Aprende a Programar Tú Mente y Enfocar tus Pensamientos para Conquistar todo lo que te Propones en la Vida Maravilloso Libro de AUTOAYUDA y MOTIVACIÓN que te llevará a explorar tú YO Interior en un fantástico viaje de Re-Descubrimiento Personal, que te permitirá conectarte con tu posesión más valiosa que eres tú mismo, y desarrollar el máximo de tu potencial humano y la semilla de grandeza que ya se encuentra dentro de ti. Y al mismo tiempo, aprenderás a: • Comprender las distintas FASES iniciales en el proceso que originan la formación y el desarrollo de la AUTOESTIMA en él individuo. • Desarrollar una sana AUTOIMAGEN con un alto nivel de auto-concepto y percepción positiva de ti mismo. • Descodificar paradigmas y desprogramar hábitos auto-destructivos; creándote nuevos mapas mentales más empoderados que te permitan vencer tus miedos y superar tus límites más allá de lo que creías posible. • Programar tus pensamientos y tu estructura mental consciente y subconsciente para alcanzar el éxito y la autorrealización personal. • Permitir una óptima configuración de creencias positivas y potencializar tú capacidad para crear nuevos patrones de conducta que te permitan llevar tu vida al siguiente nivel. • Conocer y dominar los principios básicos de la REINGENIERÍA CEREBRAL y la PROGRAMACIÓN MENTAL que te permitan tomar acción, hacer que las cosas sucedan y comenzar a vivir una vida maravillosa centrada en principios. 12ª Edición Especial Revisada, Actualizada y Extendida (Incluye Ejercicios y Plan de Acción) Escrito por el Coach Transformacional YLICH TARAZONA, Escritor y Conferenciante Internacional

Todo el mundo debería aprender a programar, y tú? A raiz del vídeo todo el mundo debería saber programar, la primera vez que lo vi fue en esta web Ar.code.org en la La entrada Todo el mundo debería aprender a programar, y tú? aparece primero en blog sobre diseño web.

«Python para peques que no ven» es la versión electrónica del libro «Python para peques (y no tan peques)». Se trata de un libro de programación para personas ciegas en edad escolar, a partir de los 12 años. No contiene ilustraciones ni referencias visuales. Posee instrucciones específicas para lectores de pantalla compatibles con el módulo CSS Speech. Entre otros recursos, contiene algunas tablas Braille, para ser leídas con una línea Braille, y alternativas en texto plano y versiones audibles para peques que no cuenten con una línea Braille. Toda la narrativa se encuentra adaptada a personas ciegas, incluyendo referencias audibles, deletreado de algunas palabras que no son del idioma español, y código narrado para casos donde el procedimiento de escritura sea estricto. Libro exclusivamente destinado a personas ciegas. Apto para personas ciegas en edad escolar a partir de los 12 años, incluyendo personas ciegas adultas.

«Python para peques (y no tan peques)» es un libro de programación para peques desde los 11 años de edad. Ha sido cuidadosamente diseñado en conjunto con docentes de educación media de Argentina, México y España, dejando los detalles editoriales al cuidado de EBRC Publisher, una editorial especializada en educación y producción de libros para estudiantes de educación media y universitaria. Las unidades están organizadas de forma temática y cuentan con objetivos específicos que buscan satisfacer las demandas de la educación media en el sistema de educación pública de América Latina y España. Cada unidad está pensada para desarrollarse a lo largo de tres semanas. Si se proponen exámenes por unidad o actividades para realizar en clase (recomendado), se entiende que el examen o la actividad se llevarán a cabo dentro de estas tres semanas. Siguiendo este ritmo de aprendizaje, pueden cubrirse las 12 unidades en un año lectivo de nueve meses, considerando que los tres meses libres del año son meses de vacaciones. Todas las unidades persiguen el equilibrio entre actividades e información complementaria. Puede parecer que algunas unidades tienen pocas actividades. Sin embargo, este es un libro para estudiantes en edad escolar, que seguramente ya tienen muchas actividades por asignatura. Este libro busca equilibrar la práctica individual con el esfuerzo de estudio, procurando que el esfuerzo entre ambas esté balanceado. Esto permite aprender sin sobreesfuerzos que puedan conducir a colapsos o a condiciones de estrés innecesarias. Cada estudiante puede organizar el estudio de la unidad aprovechando recursos del libro tales como: • Listas de tareas con sugerencias para organizar la lectura, el estudio, y las actividades. Cada tarea cuenta con una casilla de verificación que cada estudiante podrá marcar al finalizar dicha tarea. • Sección para apuntar dudas surgidas antes, durante y tras completar las actividades. • Planificador para organizar ideas y equilibrarlas con las responsabilidades. El organizador permite: ◦ Apuntar preguntas para hacer en clase. ◦ Anotar fechas de exámenes y de entrega de actividades. ◦ Hacer una lista de tareas pendientes. ◦ Para las personas cuya creatividad pudiera interferir ocasionalmente con los estudios, hay una sección para apuntar esas ideas y así poder ordenar pensamientos. Esto es ideal para estudiantes TDAH y autistas. Esta sección se complementa con la de objetivos que se quieren lograr y temas que se desean investigar. Estas dos últimas secciones también pueden ser de utilidad para estudiantes de altas capacidades. ◦ Finalmente, hay una sección donde cada estudiante puede llevar un registro de sus emociones respecto a la unidad. Esta sección es fundamental no solo para cada estudiante, sino también para que cada docente o familiar pueda tener control sobre el grado de frustración de cada estudiante y actuar en consecuencia. Recordemos que la frustración en los estudios conduce al fracaso y a la falta de aprendizaje significativo. Cada estudiante puede frustrarse por diferentes motivos, incluso por estar estudiando con un libro no adaptado a sus necesidades. Esta sección permite identificar patrones emocionales que, si se enfocan adecuadamente, pueden servir para ayudar a cada estudiante a alcanzar un aprendizaje significativo. • Hoja para escribir apuntes propios. Otros recursos disponibles en el libro son: • Actividades para poner en práctica lo aprendido. Se sugiere que cada docente lleve un control sobre el resultado de estas actividades a fin de ayudar a sus estudiantes a alcanzar sus objetivos y resolver dudas. • Actividades “extra” para pensar, incentivando a cada estudiante a ir más allá de lo que esperan sus docentes. Estas actividades son opcionales y cada estudiante debería tener la libertad de decidir si las realiza o no, y evitar penalizaciones si decide no hacerlas. El único fin de estas actividades es motivar a cada estudiante a pensar y a disfrutar de ello. Habrá estudiantes que no disfruten de ello y eso está bien. • Datos curiosos que aportan información extra a cada tema, sin que ello implique que estos datos resulten de interés para quien los lee. Depende de cada estudiante, y no se debería penalizar la falta de interés en dichos datos. Las unidades, además, cuentan con estímulos visuales para estudiantes que necesiten dicha estimulación para: • Centrar su atención (especialmente en estudiantes con TDAH). • Regularse emocionalmente (especialmente en casos de estudiantes autistas que requieran estímulos visuales). • No perder datos importantes. • Motivarse a través de estímulos visuales (especialmente para peques de 16 años o menos, aunque muchas personas adultas también podrían necesitarlo).

«Python para peques (y no tan peques)» es un libro de programación para peques desde los 11 años de edad. Ha sido cuidadosamente diseñado en conjunto con docentes de educación media de Argentina, México y España, dejando los detalles editoriales al cuidado de EBRC Publisher, una editorial especializada en educación y producción de libros para estudiantes de educación media y universitaria. Las unidades están organizadas de forma temática y cuentan con objetivos específicos que buscan satisfacer las demandas de la educación media en el sistema de educación pública de América Latina y España. Cada unidad está pensada para desarrollarse a lo largo de tres semanas. Si se proponen exámenes por unidad o actividades para realizar en clase (recomendado), se entiende que el examen o la actividad se llevarán a cabo dentro de estas tres semanas. Siguiendo este ritmo de aprendizaje, pueden cubrirse las 12 unidades en un año lectivo de nueve meses, considerando que los tres meses libres del año son meses de vacaciones. Todas las unidades persiguen el equilibrio entre actividades e información complementaria. Puede parecer que algunas unidades tienen pocas actividades. Sin embargo, este es un libro para estudiantes en edad escolar, que seguramente ya tienen muchas actividades por asignatura. Este libro busca equilibrar la práctica individual con el esfuerzo de estudio, procurando que el esfuerzo entre ambas esté balanceado. Esto permite aprender sin sobreesfuerzos que puedan conducir a colapsos o a condiciones de estrés innecesarias. Cada estudiante puede organizar el estudio de la unidad aprovechando recursos del libro tales como: • Listas de tareas con sugerencias para organizar la lectura, el estudio, y las actividades. Cada tarea cuenta con una casilla de verificación que cada estudiante podrá marcar al finalizar dicha tarea. • Sección para apuntar dudas surgidas antes, durante y tras completar las actividades. • Planificador para organizar ideas y equilibrarlas con las responsabilidades. El organizador permite: ◦ Apuntar preguntas para hacer en clase. ◦ Anotar fechas de exámenes y de entrega de actividades. ◦ Hacer una lista de tareas pendientes. ◦ Para las personas cuya creatividad pudiera interferir ocasionalmente con los estudios, hay una sección para apuntar esas ideas y así poder ordenar pensamientos. Esto es ideal para estudiantes TDAH y autistas. Esta sección se complementa con la de objetivos que se quieren lograr y temas que se desean investigar. Estas dos últimas secciones también pueden ser de utilidad para estudiantes de altas capacidades. ◦ Finalmente, hay una sección donde cada estudiante puede llevar un registro de sus emociones respecto a la unidad. Esta sección es fundamental no solo para cada estudiante, sino también para que cada docente o familiar pueda tener control sobre el grado de frustración de cada estudiante y actuar en consecuencia. Recordemos que la frustración en los estudios conduce al fracaso y a la falta de aprendizaje significativo. Cada estudiante puede frustrarse por diferentes motivos, incluso por estar estudiando con un libro no adaptado a sus necesidades. Esta sección permite identificar patrones emocionales que, si se enfocan adecuadamente, pueden servir para ayudar a cada estudiante a alcanzar un aprendizaje significativo. • Hoja para escribir apuntes propios. Otros recursos disponibles en el libro son: • Actividades para poner en práctica lo aprendido. Se sugiere que cada docente lleve un control sobre el resultado de estas actividades a fin de ayudar a sus estudiantes a alcanzar sus objetivos y resolver dudas. • Actividades “extra” para pensar, incentivando a cada estudiante a ir más allá de lo que esperan sus docentes. Estas actividades son opcionales y cada estudiante debería tener la libertad de decidir si las realiza o no, y evitar penalizaciones si decide no hacerlas. El único fin de estas actividades es motivar a cada estudiante a pensar y a disfrutar de ello. Habrá estudiantes que no disfruten de ello y eso está bien. • Datos curiosos que aportan información extra a cada tema, sin que ello implique que estos datos resulten de interés para quien los lee. Depende de cada estudiante, y no se debería penalizar la falta de interés en dichos datos. Las unidades, además, cuentan con estímulos visuales para estudiantes que necesiten dicha estimulación para: • Centrar su atención (especialmente en estudiantes con TDAH). • Regularse emocionalmente (especialmente en casos de estudiantes autistas que requieran estímulos visuales). • No perder datos importantes. • Motivarse a través de estímulos visuales (especialmente para peques de 16 años o menos, aunque muchas personas adultas también podrían necesitarlo).

«Python para peques (y no tan peques)» es un libro de programación para peques desde los 11 años de edad. Ha sido cuidadosamente diseñado en conjunto con docentes de educación media de Argentina, México y España, dejando los detalles editoriales al cuidado de EBRC Publisher, una editorial especializada en educación y producción de libros para estudiantes de educación media y universitaria. Las unidades están organizadas de forma temática y cuentan con objetivos específicos que buscan satisfacer las demandas de la educación media en el sistema de educación pública de América Latina y España. Cada unidad está pensada para desarrollarse a lo largo de tres semanas. Si se proponen exámenes por unidad o actividades para realizar en clase (recomendado), se entiende que el examen o la actividad se llevarán a cabo dentro de estas tres semanas. Siguiendo este ritmo de aprendizaje, pueden cubrirse las 12 unidades en un año lectivo de nueve meses, considerando que los tres meses libres del año son meses de vacaciones. Todas las unidades persiguen el equilibrio entre actividades e información complementaria. Puede parecer que algunas unidades tienen pocas actividades. Sin embargo, este es un libro para estudiantes en edad escolar, que seguramente ya tienen muchas actividades por asignatura. Este libro busca equilibrar la práctica individual con el esfuerzo de estudio, procurando que el esfuerzo entre ambas esté balanceado. Esto permite aprender sin sobreesfuerzos que puedan conducir a colapsos o a condiciones de estrés innecesarias. Cada estudiante puede organizar el estudio de la unidad aprovechando recursos del libro tales como: • Listas de tareas con sugerencias para organizar la lectura, el estudio, y las actividades. Cada tarea cuenta con una casilla de verificación que cada estudiante podrá marcar al finalizar dicha tarea. • Sección para apuntar dudas surgidas antes, durante y tras completar las actividades. • Planificador para organizar ideas y equilibrarlas con las responsabilidades. El organizador permite: ◦ Apuntar preguntas para hacer en clase. ◦ Anotar fechas de exámenes y de entrega de actividades. ◦ Hacer una lista de tareas pendientes. ◦ Para las personas cuya creatividad pudiera interferir ocasionalmente con los estudios, hay una sección para apuntar esas ideas y así poder ordenar pensamientos. Esto es ideal para estudiantes TDAH y autistas. Esta sección se complementa con la de objetivos que se quieren lograr y temas que se desean investigar. Estas dos últimas secciones también pueden ser de utilidad para estudiantes de altas capacidades. ◦ Finalmente, hay una sección donde cada estudiante puede llevar un registro de sus emociones respecto a la unidad. Esta sección es fundamental no solo para cada estudiante, sino también para que cada docente o familiar pueda tener control sobre el grado de frustración de cada estudiante y actuar en consecuencia. Recordemos que la frustración en los estudios conduce al fracaso y a la falta de aprendizaje significativo. Cada estudiante puede frustrarse por diferentes motivos, incluso por estar estudiando con un libro no adaptado a sus necesidades. Esta sección permite identificar patrones emocionales que, si se enfocan adecuadamente, pueden servir para ayudar a cada estudiante a alcanzar un aprendizaje significativo. • Hoja para escribir apuntes propios. Otros recursos disponibles en el libro son: • Actividades para poner en práctica lo aprendido. Se sugiere que cada docente lleve un control sobre el resultado de estas actividades a fin de ayudar a sus estudiantes a alcanzar sus objetivos y resolver dudas. • Actividades “extra” para pensar, incentivando a cada estudiante a ir más allá de lo que esperan sus docentes. Estas actividades son opcionales y cada estudiante debería tener la libertad de decidir si las realiza o no, y evitar penalizaciones si decide no hacerlas. El único fin de estas actividades es motivar a cada estudiante a pensar y a disfrutar de ello. Habrá estudiantes que no disfruten de ello y eso está bien. • Datos curiosos que aportan información extra a cada tema, sin que ello implique que estos datos resulten de interés para quien los lee. Depende de cada estudiante, y no se debería penalizar la falta de interés en dichos datos. Las unidades, además, cuentan con estímulos visuales para estudiantes que necesiten dicha estimulación para: • Centrar su atención (especialmente en estudiantes con TDAH). • Regularse emocionalmente (especialmente en casos de estudiantes autistas que requieran estímulos visuales). • No perder datos importantes. • Motivarse a través de estímulos visuales (especialmente para peques de 16 años o menos, aunque muchas personas adultas también podrían necesitarlo).

¿Sabes utilizar tu mente a tu favor? ¿Quién pone los límites? Tenía 14 años cuando mi madre empezó a comportarse de forma extraña. Este era el adverbio que mejor describía la situación en la que vivíamos. En 2006 le diagnosticaron FTD (Demencia Frontotemporal) y recuerdo cómo me hizo sentir: me rompía el corazón ver a mi hermosa mamá, una mujer inteligente, sonriente, valiente y aventurera, que brillaba allá donde fuera, convertirse gradualmente en un ser humano apagado. Durante 10 años adopté una actitud hacia ella basada en una capa de autoprotección, ya que yo no quería que ella se sintiera angustiada y yo necesitaba salir adelante. Un momento muy feliz para mí fue darme cuenta de que, cada vez que le contaba alguna aventura de mi vida, ella sonreía cuando yo sonreía, así que escogí la mentalidad de retarme a mí misma, aplicando lo que en 2022 conocí como PNL. Siempre he sido un alma optimista, motivada, rebelde, aventurera y con poca tolerancia a la queja. Si hay una queja, quiero una solución. Si hay un problema, quiero que se encuentre una solución. Y si no hay solución, quiero sacar lo mejor de la situación. Lo que eres, lo transmites. Y lo que transmites, lo creas.

¿Sabes utilizar tu mente a tu favor? ¿Quién pone los límites? Tenía 14 años cuando mi madre empezó a comportarse de forma extraña. Este era el adverbio que mejor describía la situación en la que vivíamos. En 2006 le diagnosticaron FTD (Demencia Frontotemporal) y recuerdo cómo me hizo sentir: me rompía el corazón ver a mi hermosa mamá, una mujer inteligente, sonriente, valiente y aventurera, que brillaba allá donde fuera, convertirse gradualmente en un ser humano apagado. Durante 10 años adopté una actitud hacia ella basada en una capa de autoprotección, ya que yo no quería que ella se sintiera angustiada y yo necesitaba salir adelante. Un momento muy feliz para mí fue darme cuenta de que, cada vez que le contaba alguna aventura de mi vida, ella sonreía cuando yo sonreía, así que escogí la mentalidad de retarme a mí misma, aplicando lo que en 2022 conocí como PNL. Siempre he sido un alma optimista, motivada, rebelde, aventurera y con poca tolerancia a la queja. Si hay una queja, quiero una solución. Si hay un problema, quiero que se encuentre una solución. Y si no hay solución, quiero sacar lo mejor de la situación. Lo que eres, lo transmites. Y lo que transmites, lo creas.

¿Sabes utilizar tu mente a tu favor? ¿Quién pone los límites? Tenía 14 años cuando mi madre empezó a comportarse de forma extraña. Este era el adverbio que mejor describía la situación en la que vivíamos. En 2006 le diagnosticaron FTD (Demencia Frontotemporal) y recuerdo cómo me hizo sentir: me rompía el corazón ver a mi hermosa mamá, una mujer inteligente, sonriente, valiente y aventurera, que brillaba allá donde fuera, convertirse gradualmente en un ser humano apagado. Durante 10 años adopté una actitud hacia ella basada en una capa de autoprotección, ya que yo no quería que ella se sintiera angustiada y yo necesitaba salir adelante. Un momento muy feliz para mí fue darme cuenta de que, cada vez que le contaba alguna aventura de mi vida, ella sonreía cuando yo sonreía, así que escogí la mentalidad de retarme a mí misma, aplicando lo que en 2022 conocí como PNL. Siempre he sido un alma optimista, motivada, rebelde, aventurera y con poca tolerancia a la queja. Si hay una queja, quiero una solución. Si hay un problema, quiero que se encuentre una solución. Y si no hay solución, quiero sacar lo mejor de la situación. Lo que eres, lo transmites. Y lo que transmites, lo creas.

Un rayo de luna en un frasco es el último ingrediente necesario... Cuento en verso ganador del Concurso de Literatura de Febrero 2023 del subreddit r/libros.

Guía completa en PDF para simplificar algoritmos complejos. Una tabla de decisión (abreviada TD) es un marco teórico empleado para producir un conjunto de reglas bien definidas, obtenidas a partir de una serie de acciones que deben ejecutarse bajo determinadas condiciones. Las tablas de decisión permiten: - Simplificar algoritmos - Optimizar y clarificar condicionales - Evitar errores de diseño frente a restricciones complejas Cuando un algoritmo presenta cierta complejidad en las condiciones que se deben cumplir para ejecutar más de una acción, las tablas de decisión nos permiten “aclarar el panorama”: son una forma de organizar requerimientos y acciones. Esta Guía completa en PDF para simplificar algoritmos complejos brinda las herramientas y técnicas necesarias para optimizar condicionales, reducir errores de diseño y mejorar la claridad en tus proyectos de programación, con el paso a paso de cómo construir y utilizar tablas de decisión para resolver problemas complejos, facilitando la toma de decisiones en algoritmos y mejorando la calidad del código. Incluye ejemplos prácticos, tablas ilustradas y explicaciones claras, para aprender a: ◦ Diseñar tablas de decisión de manera estructurada y organizada ◦ Interpretar y aplicar reglas de decisión en proyectos de software ◦ Identificar y solucionar problemas en algoritmos utilizando tablas de decisión

Python Aplicado, el clásico de Eugenia Bahit que ha ido evolucionando desde Python para Principiantes, se presenta en su cuarta edición siguiendo la línea de las anteriores versiones, en la que se recorre el potencial del lenguaje desde sus aspectos más básicos hasta su aplicación más avanzada. En esta cuarta edición se incorporan conceptos nunca antes tratados en la bibliografía existente, como es el caso del desarrollo de aplicaciones Web con bibliotecas nativas de Python. La autora abarca de forma simple, temas complejos como el desarrollo de APIs o el manejo de sesiones, sin necesidad de recurrir a bibliotecas de terceros. Además, en esta nueva edición se incorporan conocimientos avanzados sobre paralelismo y concurrencia, así como un exhaustivo recorrido sobre el manejo de excepciones para aquellas personas que ya programan a niveles experimentados. Un libro especialmente diseñado tanto para profesionales que deseen destacarse en la programación de bibliotecas para Python, como para quienes recién se inician en la programación, y desean destacarse en el desarrollo de programas para usuarios finales. Y todo ello, sin descuidar a especialistas de otras disciplinas, quienes encuentran en Python un modo simple de acercarse a la programación por medio del desarrollo de herramientas de análisis científico y ciencia de datos. --- Python Aplicado is a Spanish book for the Python programming language that covers close to 80% of the Python Standard Library by showing how to apply each module or group of them to different scientific disciplines. It proposes several topics such as Python Web programming with native libraries that are not covered by any current bibliography in Spanish or English. It has been designed for programmers who want to develop libraries for Python, or user final software, as well who professionals of other scientific disciplines who desire to develop tools for scientific analysis.

Contenido y diseño de material adicional del módulo 4 del curso Master en PNL Sistémica

Contenido y diseño del material adicional del curso Master en PNL Sistémica

Contenido y diseño del material adicional del curso Master en Hipnosis Integrativa

Contenido y diseño de material adicional del curso Master en Hipnosis Integrativa

Contenido y diseño del material adicional del módulo 1 del curso Master en Hipnosis Integrativa